La actualización permanente y eficaz en el área de inglés es un proceso complicado, ya que son pocas las oportunidades que se brindan ya sea porque o son muy costosas o son seminarios y talleres que no implican las cuatro habilidades en inglés, como son ; speaking, listening,writing y reading, es decir escuchar , hablar, escribir y leer, por otra parte el bilingüismo se convierte entonces en un proceso complejo que no se puede mostrar a corto plazo; en la actualidad la gran mayoría de los docentes que tienen a cargo el área de inglés en escuelas y colegios de Colombia, no se actualizan , debido a la falta de políticas gubernamentales y la carencia de ofertas para hacerlo, son también una causa para la pobre o nula actualización en pedagogía o en habilidades de esta área que hoy en día es parte significativa en el proceso educativo en medio de un mundo tan americanizado por decirlo así, ya que todos los ámbitos de nuestra vida diaria tiene que ver con al menos una palabra en inglés.
Por otra parte el gobierno ha planteado políticas encaminadas a aplicar el bilingüismo para todas las instituciones educativas del país , pero en contradicción podemos ver que no existen los docentes necesarios para cubrir las plazas vacantes en sitios alejados , por tanto quienes se encargan del área son docentes de cualquier otra asignatura menos de inglés , lo que hace que el aprendizaje sea inadecuado en las instituciones educativas públicas , se habla de un aprendizaje adecuado o inadecuado a mi modo de ver, porque aprender inglés debe implicar la puesta en práctica de las cuatro habilidades ya antes mencionadas, lastimosamente, me atrevería a decir que un ochenta por ciento , la enseñanza del idioma extranjero se reduce al aprendizaje de gramática y que en realidad no se enfatiza en la necesidad de hablar, escuchar o escribir en inglés, pues la mayoría de clases en segundo idioma se hacen solo ara traducir textos , resolver talleres escritos que muchas veces están fuera del contexto real que nos toca como colombianos sin contar que el acceso a un “buen texto” de inglés es algo complejo, ya sea por la parte económica o por la falta de interés del padre de familia , dejando así a esta área del como una materia de relleno y no se le da la real importancia que debería tener .
Se habla además de la mayoría de las instituciones públicas del país, exceptuando claro está, que existen algunas instituciones privadas de carácter bilingüe ,que si pueden mostrar el proceso que se lleva en cuanto al bilingüismo, teniendo en cuenta que sus estudiantes si pueden entender y entablar una conversación fluida en este idioma, leen y comprenden un artículo, escuchan noticias, películas canciones y escriben textos complejos en inglés, estudiantes que además de tomar las cuatro horas dedicadas a esta área, toman cursos privados que garantizan el aprendizaje.
Se concluye entonces que la brecha entre el colegio privado y la institución educativa publica es bastante grande al menos cuando al área del inglés se refiere y de esto pueden dar fe los resultados en la pruebas saber en el área de idioma extranjero. Entonces cuál es la solución para que la diferencia sea cada vez más corta, pues creo personalmente que el asunto está en la actualización permanente y eficaz de los docentes , en la apertura de nuevas opciones de especialización en áreas que tengan que ver con la pedagogía del idioma extranjero, además creo que es de suma importancia lograr que se evite la practica descontextualizada del inglés, es decir no se practica , no se habla , no se escucha fuera del aula , entonces para poderlo hacer debería haber un compromiso de todos los docentes sin importar el área de desempeño , al propiciar un ambiente en inglés ,con situaciones elementales como por ejemplo escribir fecha, saludos y la práctica de comandos dentro del aula, la interrelación de conocimientos mediante lecturas de textos específicos de áreas elementales como lo son matemática, ciencias naturales y español, que son materias a la que el pensum escolar si les da la verdadera importancia que no se le da a otras como por ejemplo al inglés.
Finalmente es de considerar que si bien el proceso para alcanzar el bilingüismo en Colombia es complejo y que tal vez ninguna política escolar o gubernamental sea la panacea para contribuir a este asunto de orden meramente académico, si es momento de buscar el mejoramiento de políticas existentes, ya que aún no se puede vivenciar un avance en el aprendizaje del inglés como segunda lengua.
Autor: Lida Patricia Chamorro Unigarro