El aprendizaje significativo como modelo educativo en la sociedad colombiana

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Resumen:
La importancia de establecer modelos educativos que fomenten el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula plantea diversos retos para los educadores en busca de la mejora de la calidad educativa, en el presente artículo se analizaran algunos parámetros que han regido la educación en Colombia específicamente la muy nombrada corriente pedagógica del constructivismo enfatizándonos únicamente en el aprendizaje significativo.Partiendo de una breve reseña histórica de como se crea esta corriente, para luego describirla y poder realizar un Análisis de diferentes factores que intervienen como: el rol del docente y del estudiante, la motivación, el uso de estrategias de aprendizaje y por ultimo establecer conclusiones de la propuesta basada en lo anterior para aplicar en el aula identificando los aspectos claves en la búsqueda de un verdadero aprendizaje significativo.
Summary:
Importing establish educational models that foster the development of teaching and learning in the classroom poses several challenges for educators seeking to improve the quality of education, in this article will explore some parameters that governed education in Colombia very specifically named constructivist pedagogical current enfatizándonos only meaningful learning. Starting with a brief history of how you create this stream, and then describe and enable analysis of various factors involved such as: the role of teacher and student motivation, use of learning strategies and finally establish a attempt based on the above proposal to implement in the classroom by identifying the key aspects in the search for a real meaningful learning.
Palabras claves: aprendizaje significativo, enseñanza, aprendizaje, conocimiento, docente, estudiante, educación en Colombia
Keywords: meaningful learning, teaching, learning, knowledge, teacher, student, education in Colombia

INTRODUCCION
la aplicación del constructivismo como corriente pedagógica basada en el aprendizaje significativo expuesto por David Ausubel plantea la adquisición de un conocimiento mediante la reorganización de dos tipos diferentes de conocimiento, los cuales se diferencian dependiendo el momento en el cuál se dan, un primer tipo de conocimiento Es el básico el cual el estudiante posee gracias a sus experiencias previas y no que se construye a partir de la instrucción guiada del docente, para el segundo tipode conocimiento el docente cumple un papel mediador y debe facilitar la adquisición de este conocimiento mediante diferentes estrategias de aprendizaje que son las que apoyaran el proceso de relación interno que el estudiante realiza y que es el que al final dan cuenta de si se adquirió o no un verdadero aprendizaje significativo(Ausbel, Novak, & Hanesian, 1978).
La mayoría de los estudios realizados en el campo del aprendizaje escolar han sido conducidos por profesores y otro personal escolar que a menudo no ha recibido entrenamiento en el desarrollo de una investigación (Ausbel, Novak, & Hanesian, 1978). Podemos observar que a pesar de la antigüedad de estos postulados hoy en día la situación no es muy distinta y que cada ves mas la educación esta dirigida por personas alejadas del campo educativo o con poca preparación en el desarrollo investigativo llevando esta problemática consigo al planteamiento de leyes y estatutos que no van acorde con la situación que se vive en el aula y que inevitablemente perjudican el proceso de enseñanza y aprendizaje en una sociedad colombiana que necesita de una restructuración de su sistema educativo para poder generar mayor acogida y evitar la muerte de la sociedad debido a escuelas que no responden a las necesidades de sus estudiantes puesto que siguen enmarcadas en una pedagogía de tipo tradicional, la cual puede resultar sin motivación y aburrida para el aprendizaje. Si para nadie es un secreto que la población actual estudiantil es muy diferente a la de hace 20 años atrás ¿porqué seguimos enseñando lo mismo y de la misma forma en un contesto socio cultural completamente diferente?, acaso ¿la desmotivación que presentan nuestros estudiantes son el reflejo de nuestro propia falta de interés como docentes? Estas situaciones aunque no se pueden mencionar como totalitarias en nuestro sistema educativo si abarcan una muy buena parte de colegios y escuelas en donde lo que se valora del estudiante es la respuesta que este da a un estimulo de forma mecánica y no la habilidad que adquiere para relacionar las temáticas en diferentes contestos lo que es en si un verdadero aprendizaje significativo.

Reseña histórica:
Según el enfoque cognitivista de Ausubel, el aprendizaje tiene lugar cuando las personas, en su interacción con el medio, logran construir una relación significativa entre los estímulos que perciben del medio y sus esquemas cognitivos y socio-afectivos previos. «La experiencia humana no solo implica pensamiento sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia” (Ausbel, Novak, & Hanesian, 1978).
La educación ha sido un componente fundamental en la historia del hombre. Le ha permitido formar a las nuevas generaciones para asegurar su supervivencia y continuidad, construir civilizaciones y lograr conectar digitalmente a todo el mundo hasta construir una sociedad del conocimiento y la información. La evolución que muestran las ciencias como parte fundamental de la humanidad ligados a la preocupación de la sicología por el como aprende el ser humano llevo al planteamiento de el modelo conductista que resalta la importancia de la memoria en el proceso de enseñanza y aprendizaje y en contraposición David Ausubel plantea los enfoques constructivistas y la Teoría del aprendizaje significativo, que entienden el conocimiento como resultado de un proceso de construcción de la realidad originado en las interacciones entre las personas y el mundo.
El aprendizaje significativo surge como corriente del modelo constructivista el cual tiene como principales expositores a Piaget y Ausubel este último inspirado en el trabajo del primero plantea el aprendizaje significativo como un tipo de aprendizaje que se debe desarrollar en el aula a partir de la incorporación de unos conocimientos ancla o base que el estudiante posee y que debe relacionar internamente con un nuevo conocimiento que se le debe dar de manera organizada y conceptualmente coherente para que este establezca relaciones significativas y aplicables a otros contestos diferentes al aula .
Según (Ausbel, Novak, & Hanesian, 1978) el conocimiento es el resultado de la relación que se debe crear entre un concepto prestablecido y el nuevo conocimiento que se pretende enseñar, para que esto sea posible se deben crear ciertas condiciones en el aspecto Sico afectivo y motivacional, el primero da cuenta de el interés que el estudiante debe poseer al abordar cualquier tipo de conocimiento ósea que debe existir una predisposición al aprendizaje, además del factor motivacional que esta dado por el material de trabajo y la organización conceptual y lógica del mismo.

Rol del estudiante y del docente:
Mediante el aprendizaje significativo se establecen claras diferenciaciones en los papeles que deben asumir tanto docentes como estudiantes enmarcados en el desarrollo de un aprendizaje de tipo significativo que solo es posible de construir a partir de la significación que el estudiante le de al conocimiento, por ende el papel del estudiante es fundamental en la construcción de su conocimiento puesto que este debe darle la importancia que requiera el concepto presentado por el docente pero ese concepto no es como lo presenta el docente sino en realidad termina siendo la relación entre una concepciones previas del estudiante y el concepto como tal esta relación va ligada a una predisposición del estudiante a asumir el concepto y lógicamente a lo que ya conoce.
Entonces el estudiante para poder lograr un verdadero aprendizaje significativo debe:
• Tener predisposición a la temática a trabajar
• Desarrollar una serie de relaciones entre el concepto presentado por el docente y sus conocimientos previos.
• Establecer relaciones en diferentes contestos de la temática trabajada.
El aprendizaje significativo se distingue 2 tipos de aprendizaje:
• El aprendizaje por descubrimiento, donde contenidos no se presentan en su estado final sino entregado a una reconstrucción por parte del alumno, antes de ser incorporados de manera significativa a su estructura cognitiva.
• El aprendizaje por recepción. El contenido del aprendizaje se presentan al alumno en su forma final, solo se le exige que internalice o incorpore el material que se presenta de modo recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior. este es importante en la educación porque es el mecanismo humano por excelencia que se utiliza para adquirir y almacenar la vasta cantidad de ideas de información representadas por cualquier campo del conocimiento .la adquisición y retención de grandes cueros de conocimientos realmente constituyen un fenómeno muy impresionante considerando que los seres humanos aprenden e inmediatamente pueden recordar (Ausbel, Novak, & Hanesian, 1978).
Por otra parte La misma naturaleza de la educación como instrucción guiada adecuadamente implica que personas competentes académicamente y pedagógicamente, se encarguen de la selección, organización, interpretación y secuenciación inteligente de los materiales y experiencias de aprendizaje (Ausbel, Novak, & Hanesian, 1978).este planteamiento establece la posición del docente en la construcción de el aprendizaje significativo el cual debe:

• Preparar el material de la temática y este debe ser significativo
• Analizar las concepciones previas que tiene el estudiante
• Ser supervisor y guía del proceso de aprendizaje, el docente debe funcionar como un líder mediador entre el alumno y los contenidos programáticos, que planifica, conduce y evalúa cada fase de desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Debe ser investigador educativo, el docente no se debe regir a la aplicación de solo un modelo sino que debe manejar versatilidad en cuanto a sus estrategias de aula teniendo en cuenta las características de los alumnos en particular
• Deberá tener capacidad para trabajar en equipo y de participar en procesos de evaluación y autoevaluación docente, que le permita tomar decisiones que resuelvan problemas en el aula, que no es sino un reflejo de nuestra sociedad, comunicarse y motivar a los alumnos, para conducirlos a su desarrollo.
Esta serie de actividades sin duda incrementa la labor docente pero es versátil y establece la educación como un proceso individual que contempla las características de cada individuo generando en el estudiante un mayor grado de significación en cuanto a su proceso de aprendizaje, además es un proceso mas duradero debido a que el mismo estudiante lo crea a partir de la manipulación de objetos para luego relacionarlos mediante símbolos abstractos.
Como ya se menciono anteriormente el aprendizaje significativo distingue 2 tipos de aprendizaje y el docente también debe realizar dicha distinción a la hora del planteamiento del material de trabajo en el aprendizaje por recepción y memorización también existe aprendizaje significativo esto va ligado alas condiciones prestablecidas que debe tener el estudiante además de que el docente debe realizar la entrega de un trabajo completo para que a si pueda ser asimilado y relacionado por el alumno en su proceso de aprendizaje, el otro tipo de aprendizaje no requiere por parte del docente un material completo y sistemático sino mas bien trabajado bajo aspectos guiadores que permitan al estudiante desarrollar habilidades propias mediante el aprendizaje por descubrimiento.

Motivación:
En mi experiencia como docente eh oído mencionar muchas veces que los estudiantes carecen de motivación hacia el aprendizaje y esta problemática es atribuida a nosotros los docentes debido a que se tiene el mal concepto de que una de nuestras funciones es la motivación refiriéndonos como motivación a un conjunto de pantomimas y artimañas de tipo recreativo para funcionar mas como animadores que en si como docentes de un área especifica que debido a su complejidad pocas veces se presta para este tipo de actividades que en ultimas lo que buscan no es el aprendizaje sino la entretención de un grupo de individuos que funcionan como clientes mas no como aprendices de un proyecto de vida claro y fructífero para la sociedad en general. Esta problemática es tratada mediante el aprendizaje significativo en donde se establecen las funciones de docente y desliga dicha labor con todo tipo de actividades de entretenimiento, aunque no por esto se quiere dar a entender que la educación como tal no pueda ser entretenida sino mas bien se desliga una responsabilidad Sico afectiva propia del estudiante para su proceso de formación de la labor docente ,en conclusión si no hay predisposición del estudiante por mas capacitado que se encuentre el docente no se podrá desarrollar un aprendizaje de tipo significativo. Haciendo énfasis en la temática describiremos motivación desde las siguientes percepciones:
La motivación escolar no es una técnica o método de enseñanza en concreto sino más bien se puede tomar como un acto de aprendizaje, esta va estrechamente ligada al proceso de enseñanza y aprendizaje y es factor determinante en el momento de establecer un aprendizaje significativo. Se refiere a la disposición subjetiva para el aprendizaje en el alumno. El docente debe identificar el estado e intensidad relativa de las necesidades primarias en los alumnos y su entorno sociocultural, para crear un clima motivacional favorable que permita el éxito, continuidad y trascendencia del aprendizaje ( Sarabia & Ruvalcaba Aguilera, 2002).
La motivación escolar constituye uno de los factores psicoeducativos que más influyen en el aprendizaje. Esta no se restringe a la aplicación de una técnica o método de enseñanza en particular, por el contrario, la motivación escolar conlleva una compleja interrelación de diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales y de carácter académico que se encuentran involucrados y que de una u otra forma tienen que ver con las actuaciones de los alumnos como la de sus profesores. De igual forma es un hecho que la motivación estará presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera explícita o implícita y sólo podrá interpretarse analizando las incidencias y características propias de los actores y comunidad educativa implicada (Díaz Barriga Arceo & Hernández Rojas, 2002)
Entonces mediante el aprendizaje significativo la motivación no depende del docente debido a que esta relacionada con la predisposición necesaria que este debe tener hacia alguna temática en particular, por ende al hablar de la motivación del alumno esta se encuentra dentro de las características del aprendizaje significativo,

esto no indica que el docente se desligue del proceso de motivación sino que es participe de una manera diferente a la que naturalmente se puede pensar ,el docente es motivador por medio de estrategias y materiales de sentido lógico que logran tener involucrado al estudiante en la temática mas no necesariamente la labor debe ser la de recrear o divertir mediante su catedra y el significado lógico que le de a la misma.
Se plantean el uso de estrategias de enseñanza para generar motivación, tales estrategias son aquellos recursos que el profesor o el diseñador utiliza para focalizar y mantener la atención de los aprendices durante una sesión, discurso o texto. Los procesos de atención selectiva son actividades fundamentales para el desarrollo de cualquier acto de aprendizaje. En este sentido, deben proponerse preferentemente como estrategias de tipo instrucción, dado que pueden aplicarse de manera continua para indicar a los alumnos sobre que puntos, conceptos o ideas deben centrar sus procesos de atención, codificación y aprendizaje. Algunas estrategias que pueden incluirse en este rubro son las siguientes: las preguntas insertadas, el uso de pistas o claves para explotar distintos índices estructurales del discurso ya sea oral o escrito y el uso de ilustraciones. A continuación se aclarara los diferentes tipos de estrategias de aprendizaje:
Estrategias de enseñanza
Las estrategias de enseñanza son todas aquellas trabajadas por el profesor en busca de la estimulación adecuada para el estudiante estas estrategias se pueden clasificar en 2 categorías dependiendo el momento en que se apliquen o también las podemos clasificar de acuerdo al proceso que pretende estimular. Teniendo en cuenta el momento se establecen como principales estrategias de enseñanza:
ƒ- Objetivos o propósitos del aprendizaje
ƒ- Resúmenes
ƒ- Ilustraciones
ƒ – Organizadores previos
ƒ- Preguntas intercaladas
ƒ- Pistas topográficas y discursivas
ƒ – Analogías
– Uso de estructuras textuales
ƒ – Mapas conceptuales (Novak & Gowin , 1988)

Este ultimo recurso didáctico cobra gran importancia en el marco del aprendizaje significativo, el estudiante o aprendiz, cuando adquiere un significado para el, a partir de la relación que establece entre el conocimiento nuevo que está adquiriendo y las estructuras cognitivas que él ya ha desarrollado. Como ya se menciono en el aprendizaje significativo hay una interacción entre el nuevo conocimiento y el ya existente, en la cual ambos se modifican. En la medida en que el conocimiento sirve de base para la atribución de significados a la nueva información, él también se modifica, o sea, los conceptos van adquiriendo nuevos significados, tornándose más diferenciados, más estables (Novak & Gowin , 1988). Estas relaciones llevan una estructura de jerarquía y por ende una de las formas más útiles de medir esta habilidad es la elaboración de mapas conceptuales.

A MANERA DE CONCLUSIONES:
Es importante tener e cuenta que atreves de la historia de la humanidad la educación siempre ha estado implícita en todos los procesos del hombre, además esta siempre a estado ligada a el aspecto sociocultural y político de cada comunidad particular, de forma mas clara podemos ejemplificar el hecho de que un niño de medio oriente no aprende lo mismo que un niño latinoamericano, debido a las diferencias existentes en cada sociedad.
Teniendo en cuenta la condición histórica el primer modelo de enseñanza planteado tiene que ver con el estilo conductista en donde es de gran importancia la memoria y la repetición, este modelo surge a partir de la necesidad de adoctrinar al pueblo mediante la educación generando individuos capaces de cumplir órdenes.
Con la inclusión de la sicología al campo educativo mediante el conductismo se abre un mundo de posibilidades haca nuevas metodologías y de estas metodologías la mas relevante en oposición al conductismo es el constructivismo el cual se preocupa por la forma en la que se aprenden los conocimientos y como corriente de este modelo Davis Ausubel plantea el aprendizaje significativo el cual establece nuevos roles en cuanto los estudiantes y docentes involucrados en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Uno de los aspectos mas importantes en el desarrollo del aprendizaje significativo tiene que ver con el hecho de que a pesar de que se evidencia una gran diferencia con el conductismo, no deja de lado el aprendizaje por recepción sino que lo involucra como un tipo de aprendizaje que de ser bien orientado puede convertirse en significativo para el alumno ,aprender de forma significativa dota al estudiante de una serie de herramientas útiles para su vida, teniendo la capacidad de resolver situaciones problema e diferentes contextos.
Por tratarse de un tipo de aprendizaje no arbitrario genera el los estudiantes capacidad de decisión y autonomía en su propio proceso del desarrollo intelectual. El aprendizaje de tipo significativo es una herramienta útil en el aula de clase por sus múltiples ventajas pero no es del todo la solución a los problemas que se presentan en el aula teniendo en cuenta que para poder desarrollar este tipo de aprendizaje debemos partir de condiciones Sico afectivas que en muchos casos no se presentan y por lo tanto impiden el desarrollo de este tipo de aprendizaje. Debería en consecuencia enseñarse primero la importancia de adquirir conocimiento y ya cuanto el estudiante tenga predisposición actuar e consecuencia como lo establece el modelo.

BIBLIOGRAFIA:
Sarabia , A., & Ruvalcaba Aguilera, P. (12 de 05 de 2002). Explorando nuestro entorno. Recuperado el 04 de 02 de 2013, de http://www.geocities.ws/roxloubet/papel_docente.html
Ausbel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1978). SICOLOGIA COGNITIVA Y EDUCATIVA.NEW YORK: RINEHART & WINSTON.
Díaz Barriga Arceo, F., & Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. ciudad de mexico: McGraw-Hill. México, D.F.
Novak , j., & Gowin , H. (11 de 06 de 1988). EBROOKBROWSE. Recuperado el 04 de 02 de 2013, de http://ebookbrowse.com/novak-gowin-aprendiendo-a-aprender-pdf-d166584147

Escritor: Molano Castro Andrés Mauricio

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