NUEVAS MANIFESTACIONES DE LA VIOLENCIA DE A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES – 3 parte –

3.4 Instrumentos

Se ve la necesidad de aplicar un cuestionario individual a 20 estudiantes de la I.E. La Paz entre los 13 y 16 años (anexo N° 2), con preguntas cerradas y abiertas que persiguen obtener información sobre cada una de las variables, generar interrogantes que deberán ser profundizados en las entrevistas individuales semiestructuradas (anexo N° 3), y ayudar a seleccionar a los 2 estudiantes, según su rol como víctima y victimario, para aplicarles dicha entrevista individual. El procedimiento para seleccionar a los dos candidatos fue por descarte y en función del rol que desempeñaba.

 Esta segunda herramienta pretende profundizar en aspectos directamente relacionados con los objetivos del presenta estudio, a saber: establecer el nivel de violencia escolar que se presenta en la Institución, comprender los efectos comunicacionales del “Ciberbullying” y su relación con las dificultades comunicativas en el aula, así mismo, identificar a los educandos que están en mayor riesgo de ser víctimas o de convertirse en victimarios del “ciberbullying” y por supuesto, proponer a las autoridades educativas alternativas de prevención de este fenómeno.

 En el cuestionario se distinguen claramente las preguntas relacionadas con cada una de las variables: Maltrato entre compañeros y presencia de violencia física (Bullying), si la violencia trasciende a las redes sociales (Ciberbullying), si lo hace solo como intimidación o se convierte en un acto repetitivo y continuado, que caracteriza a víctimas y victimarios, exige el conocimiento y dominio de la tecnología, genera mayor depresión que la violencia fuera del mundo virtual al infiltrarse en ámbitos donde uno supondría estar a salvo, como el hogar.

La aplicación de los instrumentos permitirá la construcción de respuestas como procesos de aproximación metodológica en el estudio del ser humano y en la construcción del otro (Ruíz, 2010).

 

3.5 Procedimiento

El desarrollo se plantea bajo cuatro fases las cuales se

a)         Seleccionar instrumentos de medición de los disponibles en el estudio del comportamiento o desarrollar uno (el instrumento de recolección de los datos).

b)         Aplicar los instrumentos de medición.

c)         Preparar las mediciones obtenidas

d)         Presentación de resultados.

Estas actividades serán realizadas según cronograma con una duración de 9 semanas calendario de la siguiente manera:

Tabla 1. Cronograma con fases del procedimiento de investigación

DESARROLLO DEL PROYECTO MENSUAL

MES 1

MES 2

MES 3

MES 4

ACTIVIDADES
 

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1

2

3

4

1 Seleccionar  instrumentos de medición

P

X

X

E

2

Aplicar los instrumentos de medición

P

X X  X  X                    

E

                       

3

Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse

P

           X  X                

E

                               

4

Presentación de resultados

P

                 X              

 

3.6 Elaboración de instrumentos de recolección de datos

Como se comentó anteriormente, se aplicará una encuesta a un número de 20 estudiantes es auto-administrada, es decir, a los encuestados se les proporciona directamente la herramienta. No hay intermediarios, aunque sí supervisores, y las respuestas deben ser marcados por cada uno de los estudiantes seleccionados. Esta manera de aplicar el cuestionario es adecuada debido al tamaño de la muestra; así como a la edad y nivel educativo de los encuestados.

En la elaboración de algunas preguntas del cuestionario, se ha decidido utilizar la escala de Likert. De acuerdo a Hernández (2007) se le entrega la escala al respondiente y éste marca respecto a cada afirmación, el número que mejor describe su reacción o respuesta.

3.7 Entrevista individual

A partir de la observación, de los datos del diagnóstico institucional y de la aplicación de la encuesta, se seleccionaron 2 estudiantes (víctima y victimario), con base a sus respuestas, se construyó una matriz de recolección de datos y se definieron las dimensiones de las categorías a considerar en el análisis.

3.8 Categorías consideradas
La información recogida, tanto de la encuesta como de las entrevistas, será consolidada siguiendo las indicaciones de la “Grounded Theory” o “Teoría Fundamentada”, utilizada por Ramos (2008) y que implica construir la teoría a través del análisis interpersonal, permitiendo realizar una adecuada presentación de resultados.

Tabla 2.

Matriz de recolección de datos

Categorías

Principales

 

Redefinición Categorías Analíticas Categorías

Descriptivas

 

Violencia y

Victimización

 

 

 

  1. Manifestaciones

de violencia escolar

 

A.1. Violencia

manifiesta

 

amenazar

pegar

empujar

insultar

pelear por tonterías

A.2. Violencia

relacional

Hacer bromas

Poner apodos

Inventar chismes

Grabar la agresión para subirla a la red

  1. Motivaciones

de los violentos o

acosadores

B.1. Motivos socioeconómicos Vida difícil

Venganza

Violencia intrafamiliar

B.2. Motivos reputacionales hacer reír

llamar la atención

somos del último año

 
  1. Sentimiento de

las victimas

C.1. Cómo se sienten sin ganas de seguir estudiando

la tomaron conmigo

me siento rechazado(a)

C.2. Cómo los ven sus compañeros se ríen de mi
  D. Percepción de

la violencia

D.1. Problemas de

convivencia

peleas constantes dentro y fuera del plantel

Insultos y apodos

D.2. Acoso Intencionalidad

Reincidencia

  Violencia virtual E.1. Ciberbulliyng (Ciber-itimidación) Insultos a través de correos electrónicos

Insultos y amenazas a través de mensajes de texto y llamadas.

E.2. Network Mobbing

(ciber-acoso)

Insultos a través de Facebook  y otras redes sociales

Subir imágenes de la vida privada de las personas promoviendo comentarios ofensivos

Colgar en las redes sociales rumores que atentan contra integridad emocional de las personas.

 Autor: Edison Alejandro Yepes Mejía

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