En una sociedad como la Colombiana, donde en los últimos años se ha dado insipiente reducción de la brecha tecnológica; es de suma importancia el papel a desempeñar por los medios de comunicación impresos, radio o televisión, siendo este último el más atendido por el público tanto a nivel nacional local e institucional para que la ciencia como actividad colectiva realizada por diferentes comunidades sea transmitida a otros espectadores, necesitando así que sus formas de pensamiento, sus métodos, sus valores, sus logros, sus productos y sus formas de hacer sean conocidos en los diferentes sectores de la población.
En la actualidad en Colombia, es poca la difusión que se realiza a nivel nacional por los medios de comunicación nacionales sobre ciencia y la tecnología, puesto que el interés y la atención del televidente está centrado en programas de consumo o de contenido superficial, con lo cual esta tarea queda sujeta al trabajo que se realice de forma departamental y/o municipal, o la utilización de otras formas de comunicación.
Es por esto que se recomienda promover experiencias de comunicación pública del conocimiento que pongan en contacto a los colombianos no solo con los logros y proezas de la ciencia en términos de productos y resultados, sino también con los procesos y modos de hacer ciencia y tecnología en los contextos locales, departamentales o nacionales; mostrando los desarrollos y usos de las tecnologías y la generación de nuevo conocimiento y su utilidad ya sea en la comprensión del mundo o en la solución a problemas de la vida cotidiana y al mejoramiento de la calidad de vida. Para ello se podría centrar los esfuerzos en la exposición de casos exitosos de generación de soluciones en los sectores económico y social con base en el conocimiento científico y tecnológico locales.
Tal como lo muestra el estudio “Estrategias de comunicación de ciencia, tecnología e innovación en Colombia” se encontraron aproximadamente 100 espacios nacionales y regionales en medios de comunicación donde la televisión hace aportes significativos con un porcentaje de 44% de los espacios encontrados, “sin embargo, se observa que la práctica de divulgación científica responde todavía a circunstancias puntuales: un evento especial, la visita de un investigador del exterior u otra región del país, los resultados de una investigación, los galardones obtenidos por los investigadores o su grupo, entre otros” (PRENSACYT 2004).
La mayor parte de las iniciativas han sido difundidas en canales nacionales, regionales y locales, los cuales como se señaló anteriormente tienen porcentajes de audiencia que varían entre el 4 y el 30% de la población total. Ahora bien, cuando se habla de la comunicación de las nuevas tecnologías, no solo se está haciendo referencia a los medios de comunicación tradicionales, puesto que también se puede encontrar el Internet y sus nuevas opciones como blogs, correos electrónicos, foros entre otros, convirtiéndolos en métodos innovadores para transmitir diferentes tipos de experiencia científica y tecnológica y contando así cada vez con mayor acogida en la población joven.
Es así como en la búsqueda constante de una educación con calidad y alto contenido de idoneidad social, la institución educativa Concejo municipal de Itagüí ha asumido el reto ante la implementación de un modelo pedagógico que se ha venido implementando exitosamente en algunas instituciones en nuestro país y en otras cuantas a nivel internacional; este modelo le ha apostado prometedoramente a los sueños de una comunidad competente y apta para desarrollar la autonomía, la disciplina, la creatividad y la investigación, en sus estudiantes.
Nuestra institución con la firme creencia de que todavía se puede apostar por una educación que realmente signifique el cambio positivo en un mundo sediento de personas autocriticas, responsables e investigadoras, ha adoptado el deseo vehemente de desaprender y comenzar a construir desde lo público este sistema de educación personalizado, que implementa cotidianamente el uso de tecnologías de información y comunicación en el desarrollo de las tutorías con sus estudiantes, hemos decidido enamorarnos del sistema o método fontan y trabajar mancomunadamente por alcanzar las metas propuestas.
“El método Fontán realiza una reinterpretación del binomio enseñanza-aprendizaje, de tal forma que pueda existir una aproximación lo mayor posible entre ambas. Se parte de la observación en la práctica que demuestra que no todo lo que se enseña es aprendido, ni de la misma forma, ni extensión en el conocimiento ni profundización en el mismo por los estudiantes. La premisa básica es que lo que es aprendido en profundidad lo es porque se parte de los conocimientos previos, porque se construye por uno mismo el aprendizaje, se relaciona con las propias vivencias y experiencias, y se ponen en práctica, pues, habilidades de pensamiento.”
Así, en la práctica el sistema Fontán redefine la relación alumno-profesor, transfiriendo la responsabilidad del aprendizaje al alumno, siguiendo una metodología clara, supervisada y orientada por el profesor, pero huyendo de las clases “tradicionales” en las que el profesor se limita a exponer unos conceptos dirigidos a todos. Esto no quiere decir que el profesor no haga nada en clase, sino que se darán, siempre que sea necesario, las explicaciones que sean precisas y se atenderá a cada uno según lo necesite.
Es así como la labor fundamental del profesor es la de apoyar, ayudar, estimular y motivar al alumno, de forma que éste adquiera progresivamente más seguridad en el proceso de trabajo autónomo que sigue. Así, cada alumno cuenta con una Guía Personal de Estudio, donde se pretende reflejar, para cada tema de aprendizaje marcado en el programa educativo, el proceso que sigue el alumno para aprender sobre dicho tema. De este modo la educación personalizada toma un papel primordial en el diario vivir de la labor docente, ya que se mira a cada estudiante como un ser especial, único que posee ciertas características para aprender y construir su conocimiento relacionándolo con su realidad circundante, así puede desarrollar competencias que le ayudaran a fortalecer su autoestima y lo motivaran a crecer y mejorar cada día al proponerse metas desde su plan de trabajo y alcanzarlas de forma excelente, no teniendo la presión de una evaluación tradicional por parte del docente, el estudiante aprende a su propio ritmo y le da una verdadera utilidad a los medios de comunicación y a las tecnologías de información y comunicación, ya que estas hacen parte de su diario desempeño educativo. Es un tipo de educación que promueve el uso constante de las tic, desarrollando así competencias tecnológicas fundamentales para vivir en el mundo actual y tener oportunidades de calidad en un futuro educativo y laboral.
Es una experiencia altamente comunicativa, ya que el estudiante puede incorporar diferentes medios de comunicación para realizar sus actividades académicas y generar entregables después de elaborar mapas mentales y otras herramientas de estudio. Además no necesita tener su clase presencial, desde cualquier lugar puede acceder al desarrollo de su plan de estudio, acabando con las barreras de tiempo y espacio, los estudiantes a través del proceso desarrollan un sentido de vida y tienen las herramientas, fortaleza y seguridad para alcanzar sus metas.
Escritor: daut yoel navarro feria